學習應是一件快樂的事，惟現時很多小孩認為學習是苦差，甚至有厭學的情緒。小孩都喜愛玩耍，具趣味性的學習往往能讓學生留下深刻印象，鞏固所學。優才（楊殷有娣）書院（小學部）副校長戴詠賢善用遊戲教學，為小一學生度身訂造每星期一節的「Good Kid Program（GKP）」幼小銜接課程，透過課堂裡的遊戲與有趣練習，讓學生適應校園生活，建立良好品德。
四大學習主題 建立好行為
戴副校長明白幼稚園與小學的學習模式有很大差別，升上小一的學生每天都面臨前所未有的挑戰。她希望學生透過有目的的遊戲，適應學校常規，同時由老師陪伴和帶動他們學習自理，順暢地銜接小學階段，盡快投入愉快的學習生活。
GKP共有4個主題，分別是「守規」、「整潔」、「美麗」及「自信」。她指初來報到的學生如有犯錯，其實並非頑皮，只是在陌生環境中未知有何規矩要遵守。在「守規的我」單元，學生會了解和學習校園內的常規和正確待人接物的方法，例如老師讓他們跟從拍子練習「慢」、「安全」和「快」的步行速度，學懂在校內不同地方用相應速度進行活動，避免橫衝直撞。學生明白守規的方法和重要性後，就會有遵守的能力，成為一個守規的人。而孩子在幼稚園階段，凡事都有父母為他們打點安排，通過「整潔的我」單元的學習遊戲，學生學懂怎樣照顧自己，包括摺衣服、綁鞋帶和掃地等。當他們提升了自理能力，成為整潔負責任的人後，升上二年級就可以幫助學弟學妹。
此外，我們在很多事情上都對別人有要求，甚至容易放大他們的不足和缺點。「美」其實無處不在，「美麗的我」主題重點鼓勵學生發掘身邊的美人美事，欣賞別人的付出。單元其中一個活動是「還不完的賬單」，要求孩子將父母對他們的工作量化，如為他們煮食、洗澡的次數，增強他們知恩的概念。通過不同遊戲，學生慢慢學懂如何欣賞別人，凡事感恩。另外，考慮到剛升上小一的學生面對陌生環境，難免會焦慮不安，變得被動內向，戴副校長在「自信的我」課題設不同困難和挑戰的遊戲，提升學生的自信心、自我及團體精神的概念。
因應學生特性調節課程
要學生喜歡課堂，首先老師要投入。戴副校長笑指因為GKP以遊戲教學為主，所以比日常的課堂嘈吵。老師要調節教學心理，不能以說教的形式教學，更不能板起臉孔，反而要拉近與學生的距離，營造歡樂的學習氣氛，學生才會放得開，從而投入課堂。她亦經常提醒自己，不能讓學生只顧玩樂，必須要從中帶出學習元素，也要把課程結合日常生活，才能提升他們的學習效能。
另外，她指每年的學生都有不同特性，教學要靈活有彈性，不能一成不變。老師要在固有框架下，依據學生特性調節課程，例如有學生比較安靜，老師就要思考如何靜中帶動，相反若該年級學生已經很活潑，反而不用做太多炒熱氣氛的功夫。
樂見孩子變化
教師最大的滿足感莫過於看見學生喜歡自己的教學，並見證他們的成長。戴副校長滿足地指，每次走進課室時，學生都會投來興奮和期待的目光。她曾把猜拳遊戲中的剪刀、石頭、布改成存好心、說好話、做好事，讓學生配合動作在堂上猜拳。另外她又把上課規矩濃縮成不同口號，讓孩子邊猜邊諗，把內容深深印在他們的腦海中，再潛移默化地應用出來。
她又憶述去年曾教學生掃地和拖地等清潔技巧，後來觀察到有學生於小息時不小心把餅碎跌在地上，以往動輒就請校工幫忙清理，但這次同學卻主動詢問能否取掃把自行處理。她感恩看到學生的進步，揚言自己的目標一直也沒有改變，往後會繼續以學生為教學中心，作最好的安排，讓他們愉快地享受校園生活的喜悅。
