體育科為8個學習領域中最「動」的一個科目，課程文件提及的中央課程是開放而具彈性的框架，學校可進行校本剪裁課程，靈活地選擇或調適學習內容、學與教策略、進度及評估模式和準則（課程發展議會；2017）。現時大部份學校的體育課程一般還沿用傳統的活動教授，但在21世紀的資訊發達時代，學生課餘娛樂比以往豐富，吸收知識的方法對以往更廣，傳統的運動活動未必能提起學生的興趣及學習動機，再加上學生在運動技能上，由於小學來自不同學校，差異比較大，以使在運動技巧及能力上有明顯的落差，以至部分能力較弱的學生失去信心。因此，進行校本剪裁課程，推廣新興體育活動是其中一個出路。

多元化課程能令學生發掘自己的潛能。學校在課程選項上，除了一般球類及田徑活動，可增設有特色及新興體育活動以豐富自己的課程，如：躲避盤、劍道、野外定向、棒球等，讓學生在不同的學習階段也有多元化的學習經歷，拓展不同的興趣。如果能同時配合校外資源，例如參與康樂及文化事務署(康文署)的學校推廣計劃，當中有超過30多種不同運動活動可供選擇，康文署更可協助學校老師籌備及提供器材上的支援。由於大部份學生也從未接觸過這些新興活動，故此在這些新活動上，同學與同學之間的學習程度差異分別不大，對於能力較弱或動機較低的學生來說，就像從「新」開始一樣，大大加強了他們的投入感。以我校為例，多年來我們會於小四至中六各級，每級加入一個運動活動，如：欖球、足毽等。透過這些運動的體驗，有部份學生發掘了個人潛能和興趣。因此在課程完結後，他們自發地繼續參與課堂外的訓練和青訓等，最終成為香港青年隊代表，實在令人鼓舞。

科主任應要從根本做起，審時度勢。設計學習成果目標，使各學習階段性有明確的要求，這樣可以具體地顯示學生的學習成果，在推行新興運動的同時，配合指定的評估內容，讓學生能達到某一水平，如：足毽、武術等配合章別計劃，不但可以讓學生有練習的目標，而且有總會認可的級別證書，這是一個很好的配合。在檢視學校設施及支援下，推動中四及中五學生必須完成運動攀登及游繩下降，兩個活動是作為每個學生在中學生涯中的一個里程碑。

*參考文獻：
課程發展議會 (2017)。體育學習領域課程指引（2017）。香港：課程發展議會。

姚汝基 老師
聖瑪加利男女英文中小學
體育科科主任