教育界在下學年推行「一校一行政主任」及教師全面學位化下，帶來重大的改變，亦因此增加教師的晉升機會，大量增加副校長及主任的職位，對現有學校的行政架構帶來新的衝擊，校長需重新規劃人手及職責，而教師也增加晉升職的機會，在學校擔任更重要的角色。

良好溝通網絡　提升執行效能

譚教授認為，校長需要發揮領導才能，有兩項因素是不可或缺的，一是高層的管理人員包括校長、副校長，甚至有些學校設立的助理校長，都需要與教師建立良好的溝通渠道。即使現今資訊科技發達，但他個人亦建議多沿用面談或獨談的方式溝通，只要涉及所有教師的事情時，都應以口述方式討論，並當眾諮詢他們的意見，保持真誠而實在的交流。所以譚教授也不建議用派發通告作知會一些重要決策事項，認為透過當面討論才能完整傳遞背後理念，教師好好掌握後，日後亦懂得變通，不會走錯方向，違背目標。若連溝通也做不好，則無法凝聚教師的方向，很自然有機會造成行政失當。

決策機制透明　聆聽同工聲音

另一重要項目是決策的機制，譚教授以諮詢為例，學校有60位教師，就會有60種想法。所以制定政策時，要考慮到校長及副校長因為負責行政工作，接觸學生的時間有限，與其他教師相比，自然對學生的認識較少，所以聆聽前線教師的聲音是那麼重要。他舉例指出，每位學生的家庭背景也不同，如高層制定任何政策時一刀切，肯定很大機會出現問題。唯有決策過程透明，才能贏得教師支持，政策裏有他們聲音，執行力自然大增，學生也能受益。譚教授指出，大家由認同學校的辦學理念開始，然後透過上文兩項機制制定及推動，團隊由此形成。

善用契機 思考未來發展

譚教授表示，全面學位化是一個重新建立有效團隊的契機，亦是教師在事業的轉機。教師累積了數年教學經驗後，應着手思考未來發展，如行政、輔導、活動、課程發展等，現今教師進修的機會多，有不少大專院校及網上課程提供，教師如發現對一方面感興趣，就朝着這方向進修。一般從事教學3年，教師就已經歷過課程編排、教學方法及行政等不同範疇，是時候計劃自己將來的發展方向。

鼓勵自主學習　提升教學質素

此外，譚教授認為教師亦需與時並進，掌握新的教學方法，帶動學生自主學習，教師向學生單向灌輸知識已經過時，現今學生最感興趣的是親身參與，教師在備課階段要多想如何安排學生參與，教師則扮演促進者的角色，所謂「翻轉教室」的意思是把重點從教師轉而至學生。而且現今學生的學習差異很大，當中牽涉他們的背景，例如有些家庭的支援很大，有些甚至是零。教師需要善用科技，讓學生在相同起點吸收知識。教師亦需要學習跨科知識，現今中學文憑試的學科，對學生來說，選修科學到的知識過於集中，學問不能割裂，該以多元化為主。

制定藍圖　解釋背後理念

至於校長等管理層方面，譚教授建議，校長在規劃上要有誠意，心中要有藍圖，至少要掌握過去的發展，了解自己的強弱項，在現階段如何領導學校向前，更要有自己的核心小組一起制定全盤規劃，人數5至7人就足夠，及後再跟教師商量以作修訂。每一策略及措施的目標亦要清晰，更重要是讓同工明白藍圖背後的理念。管理上最重要是認清教師的強弱項，人盡其才，多關心及了解他們需要，給予輔助，絕不能置身事外，這樣才能提升行政效能。

提升學習興趣　適應社會發展

最後，譚教授寄語教育界同工應企高望遠，校長的眼光不能太短視，因為現今社會轉變急速，學生從小一算起，12年後當他們中六時，社會發展得怎樣根本是一個未知之數。所以他鼓勵學校可多着重語言學習發展，以伯裘書院為例，有學生以手機自學日語，可與到來交流的日本學生交談，但寫作就不行了，縱使如此，亦不難發現現今的學生喜歡主動學習。同工們應該齊心建立有效的教學團隊，現今不是英雄年代，需要靠團隊合作，建立互信關係，推行任何政策才能事半功倍。